吕红军，男，1971年12月3日生，烟台市牟平区人，大学学历，现任青岛弘德小学书记、校长，山东省第一批教育信息化专家委员会委员，被中央电教馆特聘为全国新技术新媒体大赛评审专家，被教育部教育管理信息中心特聘为十三五课题“基于微课的翻转课堂教学模式应用的研究”课题组专家，主持的“构建一对一数字化教学模式“荣获教育部国家级首届基础教育教学成果二等奖。

学校课程应真正实现“学生第一”

——基于学校课程建设的几点思考

我们的集中学习虽然是短暂的，但收获却是满满的，我最深的感受是学校都非常重视课程建设，无论是内容还是形式，都从学生实际出发，边实践边完善，对学生综合能力的提升发挥了重要作用。下面就校本课程的开发和实施谈一下自己的看法：

一、现在实施的课程

1．周目标

老师根据学生年龄、年级特点，对学科重点进行拓展和延伸，形成了每周的学习重点，这些都是对国家课程的有效补充，对巩固基础知识、提高学生能力发挥了重要作用。但总觉得还是逃脱不了国家课程的影子，从内容的选取到实施，无不凝聚着老师大量的心血和汗水，真正体现学生自主方面还有欠缺，无论从呈现形式还是学习方式上，学生被动接受的现象还是存在，“学生第一”的思想还没能真正得以体现。甚至在内容方面应更大胆一些，对学科课程、甚至跨学科课程进行整合，激发学生的兴趣，做成“大语文”“大数学”等的课程，也可延伸到其它学科的整合，进一步拓展国家课程校本化的实施渠道，从而提高学习效率。

2．选修课程

学校根据学生的兴趣、爱好等，设立了丰富多彩的课程，老师的授课也具有非常高的专业性、针对性，学生的积极性高，参与面广，真正体现了学生第一，课程能关注到每一个孩子，每个学生都能在不同层面上有所收获。今后能在课程目标、实施过程、成果展示等方面多做文章，打造成学生喜欢且富有成效的校本课程。南京游府西街的“儿童成长支持计划”的课程设置就是很好的例子。他们强调课程就是儿童成长的机会，始终把课程的最大受益者儿童放在首位，从课程规划、课程建设、课程管理等方面集体实施建设活动，从而形成的一种多样化课程为学生多元化发展为目的，契和儿童成长需要的个性化课程体系。

另外，我们的化妆舞会也可以围绕学生发展的十大核心素养中的“自我管理”进行精心设计，我们的始业课程理念新颖，学生参与度高，也有其积极的教育意义，如能精心打造，必定能成为精品。

二、几点想法：

校本课程的开发与实施，需要与学校文化、办学理念等融为一体，不断提升校本课程建设的质量。

第一，做好顶层设计。校本课程必须从学校课程体系建设的层面出发，做好顶层设计。课程开发秉持什么理念、校本课程的形态与目标如何确定、怎样诊断学生的已有发展水平、课程内容如何整合与安排、采用哪些方法与策略、如何保证课程的有效实施、通过哪些方法评估课程实施效果，等等，都是校本课程开发之前必须做好的功课。只有这样，才能成功迈出校本课程建设的第一步。

第二，完善管理制度。管理制度是校本课程建设的必要保障，必须以严格的制度规范学校的课程开发行为，包括：课程目标、实施步骤、保障措施、意见反馈、工作改进等方面都要予以约束，学校领导、课程老师的课程领导力直接决定着校本课程建设的空间与质量。

第三，聚焦学生发展。学校的办学质量是以促进学生的真正发展来体现的。开发校本课程应该考虑，学生应该具备哪些基本能力与素养，应该学什么、学到什么程度，各学科应该怎样规定自身的内容、体系、程度，各学科之间如何整合，各学段之间如何协调，等等，只有这样，才能真正找到校本课程建设的有效突破口，才能从根本上解决学科之间内容体系独立、互不融合的拼图式组合状况，这样的校本课程建设才能凸显其价值与意义。

第四，强化教师主体地位。教师以主体身份从事决策、开发、实施到评价这一校本课程建设的全过程，在实施过程中不断反思、实践，不断发现新的课程生长点，积极推进课程的创造性发展，使课程实施真正走向多元和开放。

我们常常喊着“学生第一”，其实我们的教师心中还有一个无形的讲台，他们的仿真情景课程都经历了孩子感受学习的快乐这一过程，课程实施过程中，只有我们把选择的权利真正交给学生，给学生创造独立思考的土壤，我们的课程才能真正发挥其教育意义。